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AG平台 原创如何快速找到合乎孩子脾胃的书,小步读书回答你

如果说分级阅读是为不同儿童匹配兴趣、难度适宜的文本,那么对文本的难易程度进行分级就成为一个无法规避的问题。而正是这一点,使得分级阅读尤其是中文分级阅读的工作面临着诸多困境。

在中文文本中,短句子未必是表意简单的句子,篇幅简短的文本也未必是浅近的文本,而文本中所蕴含的想象、情感、审美内涵等,更非人工智能可以简单量化。此处以顾城《一代人》为例。

中文分级的原则不是你想的那么简单

例如,《日有所诵》是儿童诗歌的分级阅读,《我的母语课》是儿童文学文本的分级阅读,《阅读力测试》是对儿童阅读测评的研究和探索。而在2015年第十一届中国儿童阅读论坛上,亲近母语以“儿童阅读应该分级吗”为主题,展开了不同维度的深入讨论。

小步读书——

亲近母语创始人徐冬梅老师在中国儿童阅读论坛的一次演讲中说道:

以此,首先要确认的,就是中文分级阅读的标准。

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2.如何科学评测儿童的认知水平和阅读能力、阅读素养?

“尽管很危险,但总得有人去做”。

在外国,传统的文本分级之范式,多以文本长度、词频、组句规则等作为衡量要素,而这些常常是可以直接量化、乃至用方程式计算的AG平台,因此AG平台,英语分级的可操作性非常高。然而AG平台,这套范式,中文分级系统仅能参考,而无法直接套用。

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顾城

黑夜给了我黑色的眼睛

如果你无法让不同年龄孩子穿同一尺寸的衣服,那么就不要试着让他们看一样的书。你如果这么做,就会为了照顾最小的孩子而选择较浅显的阅读教材,这样会使较大的孩子感到索然无味。

1.中文分级阅读标准如何建立?

从口语到书面语;

十多年来,亲近母语一直致力于中国儿童分级阅读的研究。正如生产一辆汽车需要生产轮胎、发动机等很多配件一样,亲近母语试图开发儿童中文分级阅读的互联网产品,也做了很多前期的准备和研究。

▲依次为《日有所诵》《我的母语课》《阅读力测试》

此外,在具体落实分级阅读的过程中,由于每一个儿童在审美趣味、阅读习惯、认知能力、成长环境等方面都存在着较大差异,因此,很难有一个普适的分级阅读体系能够符合每一个具体的儿童。

儿童中文分级阅读这件事情很难,不可能做得尽善尽美,但这一切无法抹杀它的价值。尽管儿童中文分级阅读的道路很艰辛,但亲近母语愿意做一个辛勤的跋涉者,用自己的研究与探索,让每个孩子通过阅读,发现自我,发展和完善自我,认同并热爱我们的母语和文化。

每个参与课程的学员,都可以享受到小步带来的温暖、专业的社群服务,班主任 助教老师3对1全程跟班指导,在停课宅家的前提下,为每一位学员保驾护航。

小步读书是亲近母语互联网产品的1.0版,我们希望这个产品能达到以下三个目标:

更懂孩子的中文分级阅读

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这首诗短短两行,所使用的都是我们习见的字词。如果仅仅将文本长度、组句规则、生僻字频率作为考量文本难度的因素,那么,这篇文本无疑是适合儿童阅读的。然而,《一代人》中所蕴含的丰赡的思想内涵,儿童却很难完全把握。

第三是提供专业的阅读陪伴和指导。

而这项研发,难度很大。为什么这么说呢?

什么样的书才是合乎儿童脾胃的书

你身边的中文分级阅读专家,更懂孩子的分级阅读教育。

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现在,阅读之于儿童的重要性已经毋庸赘言。无论是开阔视野,增强理解能力,抑或丰厚底蕴,其无可替代的意义早已浓墨重彩,大书特书。但是,市面上的书籍浩如烟海,儿童势必不能照单全收,那么,什么样的书才是合乎儿童脾胃的书呢?这正是分级阅读要回答的问题。

分级阅读,就是要根据儿童不同发展阶段的心理特点和认知水平,提供给儿童难度适宜的分级读物,让他们的阅读能力在不同阶段都能得到理想的发展,进而助长发达,涵养天性。换句话说,分级阅读正是因材施教在阅读中的体现。

一代人

那么,即使中文分级阅读的标准制定下来,也不能教条地去运用,机械地去理解。

第一是相对比较科学地测评孩子的阅读水平;

分级阅读读什么书?

先叙事后抒情。

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从韵文到散文;

亲近母语儿童阅读分级体系的参照标准:

分级阅读或许很难,但从点滴开始养成分级阅读的习惯并不难,小步读书随时听,随时学,你身边的分级阅读专家。

3.汉语的儿童语料库怎么建立?分级阅读应该涵盖哪些阅读文本?

从形象到意象;

如果说为了照顾小的孩子而选择浅显的阅读教材是不可取的,反之,为了照顾大的孩子而选择更复杂的阅读教材,也会让较小的孩子感到艰深晦涩,进而消解其阅读兴趣。而要解决这个问题,最科学的方法就是分级阅读。

第二是为儿童匹配适合他当前阅读能力的文本;

5. 如何界定和促进各个不同年龄段,儿童应该达到的阅读能力和阅读素养?

但是,在儿童中文分级阅读这件事情上,任何先进的国际分级阅读产品都无法作为一个普遍适用的模板。唯有自己研究与摸索,从母语出发,开发出符合中文特质的儿童分级阅读标准、体系以及可以服务中国儿童的产品。

我却用它寻找光明

小步读书阅读成长计划,针对1-6年级的孩子用每日一听、每天读测、每月一本的方式,深度激发孩子自主能力。

综上,做儿童中文分级阅读依旧很艰辛,甚至也不可能做得尽善尽美。但是,正如《蚯蚓的日记》中小蚯蚓所说的:

在母语背景下,儿童中文分级阅读的难点问题究竟有哪些?很多,例如:

这四句话,与其说是中文阅读的分级原则,毋宁说是目前分级阅读的一条规律。而无论如何,朱自强教授无疑为我们探索中文阅读分级提供了一种可能。

开发出一套符合中文特质的儿童分级阅读标准、体系与服务大众的产品非常困难,但总要有人去做。

4.如何进行读物的科学分级?

——朱自强

朱自强教授此前试图从文体学的角度,提出了中文文本的四大分级原则:

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